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[组图]这样的数学课才有“探究味”           
这样的数学课才有“探究味”
作者:二年级组 文章来源:本站原创 点击数:64 更新时间:2018/11/6 19:25:07

 

“探究”一词,自课改以来一直是坊间流行的名词。教师们总是想方设法在课堂中植入探究的元素,可是又常害怕因探究而浪费宝贵的课堂时间,害怕因为探究影响整个教学的正常流程,以至于在课堂上不乏点到为止的“伪探究”。最近听了缪霞老师一节“认识乘法”研究课,倒是近距离感受了一回真探究的课堂。下面,就以此为例谈谈这节课的想法。

   

一、真实的情感触动  

谈话:在春光明媚的一天,小白兔和它的邻居小鸡一起来到绿油油的草地上,一边玩着,一边寻找食物。请仔细看图,小白兔是几只在一起的?小鸡呢?(重点引导学生观察:小白兔是22只在一起的,小鸡是33只在一起的)  

谁能用算式表示小白兔一共有多少只?  

[板书:2+2+2=6(只)]  

追问:这里有几个2相加,得多少?(板书:32相加得6  

谁能用算式表示小鸡一共有多少只?[板书:3+3+3+3=12(只),43相加得12]  

提问:请小朋友仔细观察这两个算式的加数,它们有什么特点?  

二、真实的师生对话  

真实的生生对话是学生之间通过分享知识、经验、思考、激发灵感,产生新的思路,使思维更灵活宽广。  

谈话:一张电脑桌上有2台电脑,4张电脑桌上一共有多少台电脑?你是怎么知道的?(板书:2+2+2+2=86张桌上呢?9张桌上呢?(请学生把算式写在练习纸上)  

小朋友,你们在列式时感觉怎么样?(学生可能会说算式太长了,很麻烦)  

有一种方法能解决这个问题,想学吗?(板书课题:认识乘法)  

  谈话:像42相加,还可以用乘法算。写作4×2=82×4=8。介绍乘号、乘数、积等名称。(板书:4×2=82×4=8,并在算式下边标注乘号、乘数、积)  

指名口答“想想做做”第3题。
      
谈话:42相加,是怎样用乘法算的?在这里,4×22×4这两个乘法算式都表示什么?  

课堂上,学生的学习是投入胡,看不到他们对计算的厌烦,看到的是他们寻找答案的积极探索。

文章录入:二年级组    责任编辑:二年级组 
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